绘本，顾名思义就是画出来的书。我们称作图画书，是因为它是由图画和文字联合来描述故事的。

孩子缺少仔细观察能力，没生活的累积又怎么能积极主动地去习作呢？怎样引领学生南北幸福习作之道？以什么载体为学生架起一座习作的桥梁来取得更佳的教学效果呢？我们的实践中是充分利用绘本读者。　　一、读者绘本，感觉语言表达的体验1.读者绘本，尽永语言累积的愉悦感　　绘本的语言具备形象性、重复性及简洁性，非常适合中低年级学生读者。绘本读者过程中的语言自学有多种方式：听得教师大声读书、重复朗诵、辩论、看图描写、故事接龙等。在多种形式的自学中，在教师的逐步引领中，让孩子们感觉其语言的魅力。

　　二年级的学生正处于语言发展基本成熟期，他们像诗人、作家、音乐家一样，渴求谋求创作的机会和满足感。　　2.读者绘本，磨碎细节刻画的魅力　　作家李准说道过：“一个细节，在说明了人物的性格特征起到上有时和一个情节、一场戏具有某种程度的起到，正如平时所谓的‘于细微处闻精神’”。但在平时的文学创作中，学生往往对每件事都轻描淡写，一篇篇“流水账”大大地呈现出在老师面前。

　　绘本的图画讲究细节，其中也有很多细节都隐蔽着有意思的故事，但作者没一一写出出来，必须读者细心读者，用心体会，所以在读文赏图的过程中教师有适当引领孩子前后对照着品味细节，以产生心灵的证悟。　　3.读者绘本，体验片段仿写的体验　　语言自学研究指出，儿童语言自学的基本途径之一就是仿效。仿效是人类的一种天性，是儿童 初取得科学知识的最重要方法。

美国社会心理学家班杜拉指出儿童自学语言、取得语言能力，大部分是通过在没增强条件下展开的仔细观察和仿效，如果没语言范型，儿童就不有可能取得语汇和语法结构。　　绘本，以简洁生动的语言和精美典雅的画面密切配上，反复的结构，非常简单有意思的语言，是孩子们仿写的好媒介。

在仿写的过程中，孩子去探寻作家笔下刻画的世界，运用语言，迁入绘本中的精彩表达方式。

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